中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，意義重大，影響深遠。政策紅利下的市場也意味著巨大機遇，利用鄉(xiāng)村人文和自然資源開展研學課程、中小學研學旅行受持續(xù)的政策影響，也如雨后春筍般迅速發(fā)展，產生了良好的教育反應。
本文就從鄉(xiāng)村研學的內容市場出發(fā)，對鄉(xiāng)村研學的主題選擇和操作等方面做了相關闡釋，以期將課堂延伸至鄉(xiāng)村，激發(fā)鄉(xiāng)村活力，提高研學旅行活動的互動性、實踐性和教育性，避免“只學不旅”“只旅不學”現(xiàn)象，促進研學旅行和鄉(xiāng)村振興的有機融合。
研學游
研學游是學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。
研學要以年級為單位，以班級為單位進行集體活動，學生們在指導老師或者輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的形式，共同體驗，分組活動相互研討，書寫研學日志形成研學總結報告，體現(xiàn)了寓教于樂，寓教于行。
在中國鄉(xiāng)村，也可以補足青少年的社會履歷，去鄉(xiāng)村做公益服務，去鄉(xiāng)村體驗研學課程，同樣能給孩子們帶來不一樣的感受。
鄉(xiāng)村發(fā)展需要城市支持和關注，城市孩子的成長也需要鄉(xiāng)村視野。鄉(xiāng)村研學課程，就是把城市里的孩子們帶到鄉(xiāng)村，把社會的目光帶到鄉(xiāng)村。
研學旅行的市場
如果說研學旅行的市場有多大，那應該是千億級萬億級的市場，無窮大，只要有孩子就有市場，全國在校的高中以下（含高中）大概在2個億左右。
1、從教育體制內來說，也就是研學的主體。
尤其是研學旅行作為必修課以后，只要是學生，只要是學校，就有研學旅行的要求，這是一個無窮龐大的需求端，學校教育和機構教育一方面應試考試，另一方面受限于對課程設置的拓展性，有的機構和學校自己設計基地或者聯(lián)合開發(fā)基地或者尋找合作伙伴基地，必須肯定的是為研學提供了無窮大的市場基數。
2、從旅游行業(yè)的角度講，為旅行內容提供者和研學載體。
籠統(tǒng)地講，中國旅游行業(yè)的產業(yè)轉型和升級迫在眉睫，對市場細分越來越精細，研學旅行作為觀光旅游、休閑度假旅游、家庭親子旅游、戶外運動旅游等來說是平行產品體系，針對的細分市場不同，產品策劃側重點也不同，因此緊跟時代的需求變遷，利用自身的資源和渠道優(yōu)勢，不落趨勢，旅游行業(yè)相應地提供基地和課程，作為產品的衍生和升級。
基地的供給，可以是一個鄉(xiāng)村，一個農莊，一個國家公園、農業(yè)公園、特色小鎮(zhèn)、田園綜合體、甚至可以是一個民宿，可以從物理基地到虛擬基地，可以幾乎是任何的形態(tài)的體現(xiàn)形式，教育和旅游的結合以基地為載體，更要注重課程內容的提供。
課程的提供，大部分基地依托旅游目的地相關的內容圍繞經典的六要素（吃住行游購娛）的內容設置，有的可能延伸到農耕體驗的教育，樸門永續(xù)的理念，自然教育以及食療食養(yǎng)教育等的內容，目前普遍性的水平不高，大部分都是停留在旅游目的地的延伸性上，在長三角地區(qū)相對的發(fā)展比較好，市場的轉化性比較強。
3、課程提供者和基地競爭性
研學課程的開展主體主要有四大類型：
（1）研學機構；
（2）旅行社；
（3）教育機構；
（4）研學旅行營地（基地）供應商。
各個主體之間優(yōu)劣勢明顯：旅行社擁有絕對的旅游資源和市場優(yōu)勢。
但是旅行社從業(yè)資質低，工資水平低，投入高薪聘請專業(yè)課程開發(fā)人員又不劃算，相對限制旅行社開發(fā)的研學課程，且均不擅長研學課程的設計和課程執(zhí)行。
而對于教育機構來說，他們擁有一批高素質、有經驗的、專業(yè)的研學師資，只要將旅游服務納入其中，開發(fā)相應的課程，獨立招生，并有課程開發(fā)人員進行課程實施。
基地供應商是最具市場競爭力爭奪者，除了提供物理場地本身，兼具研學課程研發(fā)能力、體驗空間運營管理能力、經驗豐富的師資力量等，但其前提投入成本大，運營管理難度大，也正是如此，是各資本進入研學旅行行業(yè)的首選領域。
火爆的鄉(xiāng)村研學游
原因1："望子成龍，望女成鳳"，是普天下父母的愿望。調查表明，年輕父母們在子女教育上的投入越來越大，有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。很多家長不惜一擲千金，為的是讓子女搶得學習能力與智力開發(fā)的先機。
原因2：隨著中國的城市化水平不斷提高，沒有體驗過農村的孩子特別多，而親子農園給孩子們創(chuàng)建了體驗農耕的平臺，使孩子們體會到勞動的艱辛與快樂。孩子在玩樂中學習獲得知識、快樂。
原因3：鄉(xiāng)村研學的"回歸大自然，享受原生態(tài)"，受到家長和孩子的無比喜愛，那種原生態(tài)的環(huán)境、非城市化的設施和玩具給家長帶來了歡心。
原因4：鄉(xiāng)村研學提供旅游、學習、體驗農事的平臺，你教我做、你問我答，同時具備了參與主體的雙重性與旅游產品的互動性。
原因5：鄉(xiāng)村研學大部分項目都處于地域開闊、地勢平緩的場地，較之一般的旅游產品更安全，可以使父母暫時從照顧孩子的日常事務中脫身，擺脫衛(wèi)士兼保姆的角色，與孩子一起投入到輕松愉悅的游戲之中。
原因6：鄉(xiāng)村研學使兒童遠離城市喧囂，幫助孩子擺脫憂慮情緒，也有助于父母放松身心。
鄉(xiāng)村研學游的主題選擇
嚴格來說，鄉(xiāng)村研學并不是一個新業(yè)態(tài)，而是類似夏冬令營的升級，更豐富的課程設計和內容體驗。很多地方中小學校組織的夏冬令營，也常常把營地放在鄉(xiāng)村，所以在鄉(xiāng)村研學游的主題選擇上，應當更多利用來自鄉(xiāng)村的素材，鄉(xiāng)村是研學旅行的大舞臺。
1、德育和鄉(xiāng)村民俗類研學
鄉(xiāng)土歷史、古農機具展示、特色農產品展示、農事操作、環(huán)境保護、文化教育、徒步旅行、團隊探險等。
2、鄉(xiāng)村民俗類研學
如藝術作品展覽、插花、壓花、編制、陶藝、根雕、異石、瓜果雕刻、觀賞魚缸設計、居民設計與裝飾等。
3、生物認知和技能訓練做研學
括各種動物和植物的認知，植物播種、育苗、栽培、管理、采收、儲藏、加工等體驗性活動，還有植物的的組培、無土栽培，動物的繁殖、飼養(yǎng)，微生物的觀察、培養(yǎng)和利用，生物多樣性與保護，生態(tài)系統(tǒng)的分析與設計，環(huán)境的污染與防治，以及配套的檢測、化驗、分析和培訓活動等。
如何做好鄉(xiāng)村研學游？
1、研學旅行教育的關鍵在課程，課程的關鍵在設計課程。
缺少對文化的理解，對教育的理解是不能設置好課程的。所以課程應該是圍繞著二十四節(jié)氣來設置的。不同的節(jié)氣生長不同的五谷雜糧、花鳥蟲魚、虎豹熊羆、油鹽醬醋，人之休養(yǎng)生息、子午流注，不同的節(jié)氣設置不同的課程，這才是真正的課程設計，不管是博物還是自然觀察還是實踐體驗都是根據這些來的。
那么，鄉(xiāng)村研學課程設計如何優(yōu)化，主要從以下幾方面：
鄉(xiāng)村研學課程開發(fā)的目標
這個目標的選擇，沒有統(tǒng)一性的要求，根據自身特點去選擇。從研學旅行自身目標來考慮設計目標。也可以從勞動教育主題、鄉(xiāng)村振興主題去設計，也可以是非遺民俗角度。也可以從鄉(xiāng)村傳統(tǒng)智慧方面去設計目標。同時根據新課改的“三維目標——知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價值觀，去清晰描述教學目標，幫助教學目標實現(xiàn)。也可以結合新高考評價體系去設計目標內容。
根據資源因地制宜開發(fā)地域特色課程
鄉(xiāng)村研學可以先進行所在村落摸底調研，根據現(xiàn)有資源狀況去設計相應研學實踐教育。
（1）農業(yè)生產方面內容
在勞動教育政策理念指導下，在鄉(xiāng)村可以開展相關的農業(yè)生產勞動教育課程。課程內容可以是二十四節(jié)氣，生產工具的了解和使用，農作物的耕種，管理，收獲等等。體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅。讓同學們能珍惜和熱愛土地，同時理解在課本中關于農業(yè)的相關課程。深入點還可以進行縱深對比的研究生產力與生產關系的問題。
（2）傳統(tǒng)手藝方面內容
農業(yè)社會隨著商品流通也催生了很多需求，很多手藝人也從此誕生。這些手工藝品反映了傳統(tǒng)社會人們的生活狀況和商品流通情況。如鐵匠、木匠、瓦匠、竹匠、篾匠、畫匠等等手藝人。以及草編、織布、釀酒、釀醋、藍染、裁縫等等非遺民間技藝方面的內容。
（3）民俗文化方面內容
在科學技術不發(fā)達的傳統(tǒng)農業(yè)社會，宗族生活，信仰民俗成為鄉(xiāng)村居民的重要精神生活。有了對“神和祖先”的崇拜，對未來的“希冀”，所以產生了很多求神儀式，祭祀儀式，也就誕生了很多民間音樂，舞蹈，繪畫，戲曲等等內容。這些都是有深厚的社會心理價值的意蘊，也就是有很多文化內涵。
（4）特色建筑方面內容
鄉(xiāng)村傳統(tǒng)建筑是對當地自然地理、氣候、資源和文化內涵的綜合反映。建筑不只是物理的空間，是人與自然長期互動的結果。如窯洞、夯土房、木房、石頭房子等。還包含建筑空間內部等級制度，功能使用，材料的選擇，雕刻內容樣式含義，都需要去挖掘。
（5）特色美食方面內容
美食不光是色香味俱全就是美食，同樣的也反映出人類文化的內容。比如火鍋的誕生是因為船工搭伙拼菜的結果，云貴川喜歡吃辣排除濕氣，廣東人煲湯排除濕氣，神仙粉是因為山區(qū)特有樹木緣故。也是自然地理環(huán)境、人與人之間關系的反映。還有為啥這個美食這樣做，也和食材本身特性有關。這些也需要去挖掘。
（6）自然教育內容
在習近平總書記生態(tài)文明思想指引下，可以開展相關鄉(xiāng)土自然教育活動，去認識和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村智慧，鄉(xiāng)村生活。根據村莊特色自然地理環(huán)境，動植物資源去開發(fā)相關自然教育課程內容。
（7）鄉(xiāng)村振興方面內容
可以從“問題視角”去探究鄉(xiāng)村歷史發(fā)展和土地政策的歷史變遷。了解從古代鄉(xiāng)村治理到現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興。了解現(xiàn)代社會發(fā)展下的新型村落，特色村落，進行關于鄉(xiāng)村振興模式的探索比較，提出自己見解，同時能欣賞設計在鄉(xiāng)村中應用?？傊?，讓學生去通過實地走訪，研學，去思考鄉(xiāng)村振興的價值意義和方法。
2、明確誰來講授誰來引導，會使用會發(fā)揮很關鍵
一個會發(fā)揮會引導的研學旅行導師本身就會設置很獨到的研學旅行課程，給研學旅行課程一個合格的導師，能夠相得益彰發(fā)揮到恰到好處。優(yōu)質的鄉(xiāng)村研學教師隊伍必不可少。
（1）建立鄉(xiāng)村研學導師資格認證制度
要將研學導師納入特種教師資格認證體系，由教育行政部門制定出臺研學導師職業(yè)標準，建立研學旅行導師資格認證制度，并建立研學導師人才評估體系，為研學旅行的發(fā)展篩選基礎實、高素質、能力強、專業(yè)化的研學導師隊伍。
（2）健全完善高校人才培養(yǎng)體系
高校要積極開設研學旅行專業(yè)或研學旅行研究方向，采取定向委培、對口培養(yǎng)、全日制培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式。
明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，編制科學合理的人才培養(yǎng)方案，加強學生的專業(yè)理論知識和實踐能力培養(yǎng)，提升研學導師相關技能，為研學旅行發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的導師人才。
（3）加強對鄉(xiāng)村研學導師的培訓和考核
采用定期資格能力測評和日常履職評價相結合的方式，強化對在職研學導師的考核。
建立健全研學導師等級晉升制度和資格退出機制，對按期考核優(yōu)秀的實行等級晉升。
對考核不合格的進行降級和資格退出制度，持續(xù)優(yōu)化鄉(xiāng)村研學導師隊伍，保持鄉(xiāng)村研學導師強大生命力。
3、把鄉(xiāng)村作為引導師的必要舞臺
利用農業(yè)生產、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、動物植物、鄉(xiāng)村民俗文化等資源供研究學習，以休閑的形式和放松的心態(tài)來完成農業(yè)科學技術和知識的研究學習。鄉(xiāng)村研學不是享受，而是一種體驗。研學的目的是要讓孩子們親近大自然，感受鄉(xiāng)村風情，體驗鄉(xiāng)村生活方式，開闊眼界。同時，也能為鄉(xiāng)村帶去更多社會關注，為村民們增加收入，助力鄉(xiāng)村振興。
4、構建鄉(xiāng)村研學保障體系
鄉(xiāng)村研學有政策、有目標、有內容、有市場、有需求，并可與鄉(xiāng)村振興之城鄉(xiāng)融合、田園綜合體等國家戰(zhàn)略結合，是為鄉(xiāng)村量身定做的旅游開發(fā)項目，市場前景可期，鄉(xiāng)村研學就是帶你去鄉(xiāng)村，去到每一個有故事卻尚未被發(fā)現(xiàn)的鄉(xiāng)村，讓一成不變的生活多一種可能性，創(chuàng)造一個認識生活、學習生活的新視角。
（1）制定安全保障方案
學校在開展鄉(xiāng)村研學活動前，要根據研學路線從出行、飲食、住宿、活動等方面制定詳盡的安全保障方案，將安全責任落實到人。
同時，學校要投保相關保險，并與研學機構、旅行基地、家長等相關部門簽訂安全責任書，并向上級教育部門備案，接受其審核、監(jiān)督。
（2）編制安全應急預案
學校、研學機構、旅行基地三方要根據實際情況，針對研學中可能發(fā)生的安全問題，編制詳細的安全應急預案，并組織人員進行演練，保證能快速有效地采取措施，盡量將損失降至最小。
（3）強化鄉(xiāng)村研學旅行安全教育
學校、學生、研學機構、旅行基地等應強化全體人員的安全意識，做到人人都是安全員。學生家長作為監(jiān)護人，應做好學生的安全教育。鄉(xiāng)村研學旅行過程中要加強安全教育，并適時進行安全提示，構建起全方位管理體系，確保鄉(xiāng)村研學活動的安全開展。
（4）要提供專門的保險產品
針對鄉(xiāng)村研學旅行，國家可設計專門的商業(yè)保險產品，對鄉(xiāng)村研學實踐教育提供簡便的、低廉的不以盈利為目標的商業(yè)保險，財政給予保險公司適當補償。通過商業(yè)保險給鄉(xiāng)村研學旅行提供托底保障。
5、完善鄉(xiāng)村研學實踐教育評價體系
（1）建立過程、表現(xiàn)、結果并重的立體評價體系
過程評價主要關注學生的紀律性、參與度等；表現(xiàn)評價主要關注學生在鄉(xiāng)村研學過程中的綜合表現(xiàn)；結果評價主要關注學生提交的研學成果，通過三個維度形成立體評價。
（2）要建立學生自評、互評與他評并重的立體評價體系
學生自評就是要引導學生審視自己、評價自己在研學活動中的表現(xiàn)?；ピu就是要組織學生之間相互評價，促進其與同伴的交流與合作，研學導師與學生、學校之間也相互評價各自在活動中的表現(xiàn)。他評主要有研學導師、學校教師共同評價學生在研學中的表現(xiàn)。
（3）要建立對鄉(xiāng)村研學課程的意見反饋機制
要由學校、教師和學生從多個維度評價鄉(xiāng)村研學旅行課程產品，并向研學鄉(xiāng)村和研學導師進行意見反饋。同時關注家長的反饋意見，建立家校共評的跟蹤反饋平臺，使對鄉(xiāng)村研學旅行的評價更加全面客觀。要充分利用好意見反饋和結果評價，不斷完善鄉(xiāng)村研學旅行課程設置。
（4）要注重開展差異性評價
對學生進行評價要遵循差異性原則，考慮學生的個體差異，采用針對性的評價方式，要依據不同的情況因材施評，幫助每位學生成長。
6、建立鄉(xiāng)村研學實踐教育綜合監(jiān)管機制
教育行政部門、旅游管理部門要建立行業(yè)準入機制，搭建鄉(xiāng)村研學教育綜合管理平臺。各地要建立健全鄉(xiāng)村研學實踐教育考核機制，把學校開展研學的情況和效果作為對學校綜合考評內容。學校要將鄉(xiāng)村研學教育納入教師考核機制，將研學教育納入教師的工作量，對教師在研學教育中的履職表現(xiàn)作出科學評價，將考評結果作為評定職稱及崗位調整的依據之一。
